Bruner

Jerome Bruner

Bruner postula la teoría del desarrollo cognitivo, centra su interés en el desarrollo de las capacidades mentales.

Señala una teoría de la instrucción prescriptiva, porque propone reglas para adquirir conocimientos, habilidades y al mismo tiempo proporciona las técnicas para medir y evaluar los resultados.

Para Bruner aprender está vinculado c la diferenciación de estructuras, medios-fines y que dan lugar a lo largo de cada una de las etapas. Se aprenden cosas más complejas en la medida en que las estructuras intelectuales implícitas en cada nivel de desarrollo fueran más complejas, pero la adquisición, transformación y evaluación del conocimiento propio, seria característico de los niveles. Hay otro factor externo al sujeto que aprende, pero igual de importante en este proceso que es la construcción del currículo escolar.

Ausbel

Aprendizaje significativo, Ausbel

En el constructivismo Ausbeliano, según Hernández, G.(2006) el alumno es considerado como un constructor de significados, los cuales son construidos a partir de los contenidos curriculares, mediante la interrelación de los conocimientos previos con la información a aprender; todo lo que se construye es en el interior del alumno, por lo tanto es en lo individual en donde este paradigma tiene sustento.

Esta variante de constructivismo es cognitiva y la teoría de la asimilación es creada a partir de ello por David Paul Ausbel. Enfatiza en los procesos de asimilación y retención de significados, en donde el proceso de aprendizaje se encuentra influido por ideas subsunsoras (dentro de la estructura cognitiva son los conceptos amplios y claros que un sujeto tiene asimilado y son la base para que otros conceptos de rango superior pueden ser comprendidos), las cuales provocan reestructuraciones.

Vigotsky

Vigotsky

Hernández, G.(2006) menciona  las características de la teoría sociocultural de Vygotsky, centra el foco de análisis en la interacción del sujeto con los otros, en la mediación social y en los procesos socioculturales. El aprendizaje es concebido como un proceso de aculturación o apropiación que ocurre en situaciones y prácticas culturales (educativas).

El aprendiz es quien co-construye y reconstruye los saberes culturales y educativos  con el apoyo de los otros. Dicha construcción se da participando en la zona de desarrollo próximo con los otros que saben más.

La propuesta vigotskiana tiene central en el concepto de zona de desarrollo próximo (Hernández 1999) en donde pone énfasis en el aprendizaje como una actividad esencialmente social o cultural. Además postula que el aprendiz llega a ser capaz de reconstruir conjuntamente con otros, los saberes culturales.

medios instruccionales

Medios instruccionales

Antes de elaborar cualquier tipo de proyecto, se debe llevar a cabo una planeación minuciosa, en donde se hagan explicitas las características del mismo y como se espera que se desarrolle. Siempre se debe tomar en cuenta que debe ser flexible y por cualquier perturbación que pueda tener, así como las modificaciones posteriores para el mejoramiento del mismo.

Dentro de la planeación se debe tomar en cuenta el objetivo o lo que se pretende; así también  las actividades, métodos, estrategias y recursos  que serán necesarias para alcanzar lo establecido.

Según Moreno, A. (2008) las estrategias se pueden dividir en tres según sus finalidades, y a continuación las presento en un cuadro sinóptico:

Modelos de comunicación

Modelos de comunicación

Según Cabrera, A. y Pelayo, N. (2001)  refiriéndose a los procesos de comunicación:

Donde quiera que la comunicación se produzca es posible reducirla, o al menos eso han pensado los que se han aventurado en la construcción de modelos, a unos componentes básicos que, modificados sustancialmente o no, siempre van a estar presentes. Es necesario aclarar primero que tales modificaciones surgen de la concepción de comunicación de la que se parta: como transmisión de información, como medios de comunicación social, como acto de significación, como procesos lingüísticos…

Cual quiera que fuese el modelo, ambos tienen en común la definición de comunicación, en donde se entiende domo un proceso en el cual se transmite información a un destinatario, esta información tiene que ver con situaciones sociales, información sobresaliente, relaciones sociales, expresión de sentimientos,  todo esto a través de un medio y una intencionalidad.

Por lo anterior a continuación presento un cuadro sinóptico de los modelos de Roman Jakobson, George Gerbner, David Kenneth Berlo y Harold D. Laswell, en donde contienen las características esenciales del modelo, así como la concepción de comunicación.

Modelo de comunicación de Abraham Moles:

Modelo de comunicación de Abraham Moles: la sociodinámica de la cultura 

Moles, A. (1967) Define su libro sociodinámica de la cultura la existencia de mecanismos socioculturales ;en donde la comunicación social consistía en la participación, tanto de los individuos así como de los medios de comunicación, todos en un contexto social, compartiendo ciertas características, códigos de lenguaje, objetivos etc. La comunicación dentro de la sociedad es definida mediante 4 aspectos que son:

• ·     El creador: Es un individuo o un grupo, descubridor o inventor de ideas nuevas. Puede ser un artista, un investigador científico, un pianista o aun un pistolero en busca de ideas nuevas para asaltar un banco.
• ·         El micro medio: Es un grupo o varios grupos de especialistas que analizan cuidadosamente los frutos de la creatividad.
• ·         Los mass-media: Es entonces en el seno del micro medio donde los medios masivos van a nutrirse por intermedio del marco socio-cultural que es un filtro formado por todo el saber de la humanidad.
• ·         El macro medio: Después de esta manipulación, los medios masivos ponen los mensajes en circulación, los difunden por los canales que alcanzan la mayor cantidad posible de personas.    

Con base en el modelo anterior que describe Abraham Moles la comunicación actual depende en gran medida de los medios de comunicación, de los modos, formas de actuar y pensar que son socialmente aceptadas  para dar cuenta de la importancia de comunicar en el ser humano.

La comunicación deber ser concebida como un cúmulo de elementos que le permiten su realización de manera adecuada entendiendo que es un proceso en constante cambio y por lo tanto no es algo acabado si no un punto de referencia para realizar un análisis de sus efectos, implicaciones en la vida social.

Como producto elabore un mapa mental resaltando las características del modelo de comunicación humana basado en al sociodinámica de la cultura.

sensorama

Sensorama

En la recopilación que realiza Rivas, E. (fuente extraída de http://musicoterapias.net/coppermine/albums/Documentos/0027_pm_sensorama.pdf)  las sensaciones  son considerada como las mismas para todos, pero desde una perspectiva que difiere en cuanto a sus experiencias y menciona:

"Aunque los estímulos sensoriales pueden ser los mismos para todas las personas, cada una de ellas percibe cosas distintas. Este fenómeno nos lleva a concebir la percepción como resultado de dos tipos de elementos: 1.‐  Las sensaciones o el estímulo físico que proviene del medio externo, en forma de imágenes, sonidos, aromas, entre otros (percepción) y 2.‐ Los estímulos internos que provienen del individuo, como son las necesidades, motivaciones y experiencias previa, y que proporcionarán una elaboración psicológica distinta de cada uno de los estímulos externos (arquetipo)."

El objetivo de realizar esta técnica es para concientiza de los alcances que tienen los sentidos y cuáles podrían ser las consecuencias, así como las posibles fuentes de oportunidad que traigan consigo el valernos de un solo sentido como primordial o de igual forma que resultaría de poder explotarlos y mejorar la forma en la que percibimos del mundo por medio de todos los sentidos, contribuyendo a tener una visión más holística de nuestro entorno.

por tal motivo continuación se presenta un cuadro sinoptico de lo que representa el activar los sentidos que no ocupamos la mayoría del tiempo.